Producto 1. Portafolio electronico

Actividad1: Revisión del Articulo. Art. “Portafolio electrónico: Posibilidades para los docentes”. “Mª Paz Prendes Espinosa; Mª del Mar Sánchez Vera; Universidad de Murcia (España); Nº 32 Marzo 2008 pp. 21- 34, Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación Palabras Claves: Evidencias, Aprendizaje, recopilación, evaluación, descripción. Considero que las autoras a lo largo del artículo publicado, cumplen con el propósito de dar a conocer de una manera clara y precisa el concepto de portafolio electrónico, lo cual permite dar respuesta a las interrogantes planteadas en la actividad 1 del curso en línea. “Elaboración de portafolios de evidencias módulo 1” SINADEP. Concuerdo con las autoras del artículo al momento en el que mencionan que detallar el concepto de portafolio resulta complicado debido a que estos tienen diferentes aplicaciones y contextos dependiendo del área en el cual se aplique, los que sí tienen en común es que estos son instrumentos de recopilación de evidencias que sirven para reflexionar y mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. Independientemente del área aplicar estos deben de cumplir con un objetivo, deben ser diseñados para alcanzar propósitos preestablecidos. De forma general los podemos clasificar en dos: en portafolios de papel y digitales, estos últimos también son conocidos como webfolio, portafolio digital y portafolio multimedia. Los más comunes: o El portafolio electrónico de proceso, El portafolio electrónico de rendición de cuentas. El portafolio electrónico contiene ventajas versátiles como ser ecológico, práctico, dinámico y se puede manipular al momento de su revisión digitalmente, no tiene límite de espacio físico y se puede vincular a través de la web o plataformas digitales sin dejar de mencionar lo innovador y vanguardista. Los estudiantes o cualquier usuario le resulta práctico su elaboración siempre y cuando cuente con las habilidades y competencias básicas desarrolladas en el manejo de Tic y HDT (Tecnologías de informática y comunicación; Habilidades Digitales Tecnológicas.). Sus limitantes es el acceso a estas mismas. Independientemente de su contenido este debe ser constructivo, sistemático y planeado además de ser reflexivo y con fines educativos apegados a los requerimientos y estándares curriculares del nivel y características del contexto y estudiante. Es un complemento al proceso de formación del estudiante y por consiguiente su propósito y aprendizajes esperados deben ser claros y alcanzables. Además de cumplir con criterios de evaluación y reflexión estos deben de tener un límite de tiempo para su elaboración: Parte de su contenido es:  Identificación del alumno: Datos Generales.  Descripción del estudiante: Puede decirse que es el perfil del estudiante este debe contener no solamente aspectos pedagógicos sino también una descripción psicopedagógica de él o ella. tal como estilos de aprendizaje describiendo de forma objetiva las ventajas o necesidades con las que cuenta, contexto escolar y familias así como de la comunidad.  Evidencia digital. Esta debe ser clasificada y objetiva de tal manera que cumpla tanto con los estándares requeridos para los aprendizajes esperados así como también los que se hayan descrito en sus criterios de evaluación.  Criterios de Evaluación: Este apartado debe ser claro y debe de contar con objetivos y aprendizajes esperados para el proceso de recopilación de trabajos en un lapso de tiempo. En él debe existir un espacio digital mediante el cual exista retroalimentación o auto evaluación por parte de los involucrados en el proceso de construcción del portafolio electrónico: pudiera ser tablas, Chat, correos electrónicos, notas de observación, lista de cotejo y/o rubricas.  Evidencia de Aprendizajes: Estos debes ser además de digitales de cualquier tipo que este sea deben de estar clasificados mediante contenidos y ordenados además de ser planeados y sistemáticos. Estar apegados a los requerimientos pedagógicos de los planes y programas vigentes. Deben de cumplir de mínimo con los criterios descritos para su evaluación.  Proceso de Aprendizaje: El objetivo de esta parte es sistematizar el proceso pudiera ser un Inicio, un desarrollo y un cierre en este último debe concluir mediante observaciones objetivas los logros y deficiencias del portafolio. Estas etapas pretenden también evidenciar cronológicamente el logro o deficiencias en el proceso de elaboración del portafolio.  Referencias y recursos: Estos son tantos y tan diversos le sea posible al usuario dependerán del manejo y acceso de los mismos por parte del usuario. El portafolio genera beneficios para contribuir al proceso de enseñanza del estudiante instrumento más práctico de revisar, de vanguardia, innovador y por consecuencia resulta más interesante tanto elaborarlo como evaluarlo. Para el docente es una herramienta e instrumento que permite recopilar y evidenciar el trabajo de los estudiantes además de reflexionar en nuestra práctica docente. Además resulta una manera más de interactuar con alumnos, padres de familia o algún otro usuario que pueda aportar al proceso de aprendizaje. Por otra parte documenta el proceso del dominio de las competencias aprendidas permite generar redes sociales e interactuar con su tutor en cualquier momento, al igual compartir con más personas. Considero que no existe una forma establecida de evaluar un portafolio más sin embargo los criterios deben ser apegados a los propósitos y aprendizajes esperados previamente planeados a lograr estos apegados a planes y programas del nivel y al contexto en el que se encuentra el desarrollo de él estudiante. Las rubricas, listas de cotejo son algunas de las herramientas que ayudan al levantamiento de evidencias de evaluación. Estas formas de evaluar tienen que ser más objetivas que subjetivas los porcentajes de logro pueden ayudarnos. Bueno es un conjunto de criterio y estándares, generalmente apegados a los objetivos de aprendizaje y se utilizan como una herramienta de evaluación de forma específica. Estas permiten estandarizar la evaluación de acuerdo con criterios específicos, haciendo la calificación más simple y transparente. Por consiguiente la reflexión y retro alimentación oportuna permite mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje a la que son aplicables. Se debe de considerar el tiempo y el apego a los criterios preestablecidos al trabajo, las consideraciones no planeadas también se tienen que evidenciar.